ePortfolio de David Martel

J’ai passé le texte des billets de mon bloguefolio et de mon journal de bord (construit durant mon stage) sous Wordle. Le résultat est intéressant quand on regarde les mots les plus importants:

J’ai fait référence au côté personnel et introspectif de mes publications. J’ai  (voilà, je le dis) toujours voulu faire des liens avec moi et ma pratique.

Sans les élèves, un enseignant ne peut pas enseigner.

La classe est le lieu principal des interactions dans la profession enseignante.

Plus fait probablement référence au fait que j’ai toujours voulu améliorer mes actions, en faire plus, être meilleur.

Les compétences sont notre point de référence pour entrer dans la profession.

Cela représente bien l’idéologie derrière mes écrits. Enlever tous les termes superflus permettrait probablement de faire ressortir d’autres idées…

Depuis janvier, je travaille sur un projet de recherche (sous la direction de M. Patrick Giroux) abordant la fracture numérique. Vous pouvez voir un aperçu de l’avancement des recherches (une définition contemporaine du concept) sur le blogue Pédagotic.

Je vous invite à vous y rendre, car ce concept est très intéressant et est très présent dans les écoles québécoises. De plus, il est facile d’en saisir le sens et tout le monde peut en trouver au moins une manifestation concrète dans son entourage.

J’ai apporté quelques changements à mon bloguefolio afin de lui donner un côté plus professionnel. J’ai ajouté un menu de navigation comportant de nouvelles catégories (Webosphère, Curriculum vitae) en plus de celles déjà existantes que j’ai remaniées (Projets et réalisations, Espace élève et Journal réflexif).

De plus, maintenant que mon stage est terminé, j’ai davantage de temps pour le mettre à jour et regarder ce qui se fait ailleurs pour l’améliorer. J’utiliserai le concept d’identité numérique en regardant le wiki à ce sujet créé par Patrick Giroux tout en m’inspirant du ePortfolio de Mario Asselin. Le meilleur est donc à venir.

Portez une attention particulière à ma webosphère (ensemble des sites web que je trouve intéressants et que je visite régulièrement) que j’ai exposée sous la forme d’une carte d’organisation des idées.

J’ai visionné cette fin de semaine Le Pouilleux Millionaire (version française de Slumdog Millionaire). Comme être enseignant est quelque chose qui s’opère dans notre esprit, 24h sur 24, 7 jours sur 7, j’ai immédiatement pensé au potentiel pédagogique que l’on peut tirer de ce film en l’utilisant de concert avec le roman L’Équilibre du monde de Rohinton Mistry.

En effet, les deux oeuvres nous présentent la culture indienne par les yeux de différents personnages, leurs habitudes, leurs malheurs, leurs aspirations  et les lieux dans lesquels ils évoluent. Il n’est pas question de présenter le film en entier et de passer au travers les 882 pages du roman. Des passages des deux oeuvres pourraient être ciblés.

Par la suite, on demanderait aux élèves de faire des comparaisons avec ce qu’ils voient à l’écran et ce qu’ils s’imaginaient dans leur tête à la lecture des extraits choisis. Pour avoir lu l’oeuvre de Minstry, j’avais l’impression d’y être replongé en regardant Le Pouilleux millionnaire. Les bidonvilles et leurs problèmes, les toilettes de fortune, les trains bondés, l’escroquerie et bien d’autres.

De plus, je crois que cette activité serait en adéquation avec le programme de formation, car elle amène l’élève à établir des liens entre deux types d’oeuvres appartenant à une autre culture. En substituant L’Équilibre du Monde au roman derrière Slumdog Millionnaire, on pourrait ajouter la notion de transposition d’une oeuvre littéraire.

Une fois les liens effectués, une tâche d’écriture ou de communication orale pourrait être réalisée. Le Web servirait à aller chercher des informations ou du contenu qui alimenteraient la production d’un texte ou à la présentation d’une réalité de la vie indienne. Ultimement, on pourrait aller chercher la collaboration d’un enseignant d’univers social qui exploiterait le même sujet dans sa classe…

Bien entendu, ce n’est qu’une idée. Mon stage a démontré que dans notre planification, le temps est compté et on doit l’utiliser adéquatement. Une telle activité peut parfois être difficile à insérer. Cependant, je pense qu’il peut être intéressant de la garder en «banque» et de la mettre en pratique entre deux séquences d’apprentissage, en fin d’étape après les examens ou quand on a un peu de temps devant nous.

Je pense que les élèves pourraient aimer ça… Bientôt, un billet sur une activité semblable qui a bien fonctionné.

En cherchant des informations sur la légende du fantôme du Parc des Laurentides pour aborder en classe le conte et la légende (période de suppléance), je suis abouti sur un site Web vraiment intéressant!

Il s’agit du site de l’émission Y parait que, une série documentaire diffusée sur TFO, SRC et ARTV présentant des légendes du folklore français-canadien. Je n’ai pas regardé l’ensemble du site, mais je le ferai bientôt.

On y trouve diverses informations intéressantes comme des bandes dessinées interactives dont une sur le Fantôme du Parc des Laurentides. Les propos sont bien illustrés, des sons accompagnent les images et l’histoire avance en fonction de nos clics.

J’ai présenté (avec le projecteur multimédia et la qualité était excellente) la bande dessinée aux élèves et je crois qu’ils ont bien aimé. Une chose est certaine, ils n’avaient jamais vu quelque chose comme ça dans une classe de français et cette ressource fera partie de mes signets lorsque j’aborderai les contes, mythes et légendes.

Parait – rectification orthographique / paraît

J’ai entendu parler dans les bulletins d’informations de la dernière campagne La sécurité au travail, ça s’enseigne, ça s’apprend de la Commission de la santé et de la sécurité au travail (CSST), mais l’article de Sur le Web de Radio-Canada m’a incité à aller visiter le site.

On peut y visionner le témoignage d’un jeune homme victime d’un accident de travail. Je crois que cette vidéo pourrait être exploitée dans un contexte scolaire; assez court pour ne pas ennuyer les élèves, mais assez long pour provoquer une discussion intéressante.

Vous savez cette vidéo (ci-haut) dans laquelle on peut voir une voiture descendre une colline avant qu’apparaisse un genre de zombie en criant…? Deux équipes abordant le thème de la peur et de l’adrénaline dans leur exposé oral l’ont utilisée pour justement faire peur à leurs camarades ou provoquer une montée d’adrénaline.

Dans le deuxième cas, j’ai même dit aux élèves d’augmenter le volume des haut-parleurs afin que le cri soit plus fort… J’aime bien quand les élèves prennent des initiatives de la sorte. C’est original et ça vient chercher tout le monde. C’est aussi le genre d’événement dont on entend parler encore quelques jours après.

J’imagine que certains parents vont se faire faire le coup du « Ragarde bien attentivement la voiture blanche! »

Voici un vidéo comique trouvé en consultant mes fils RSS. Cela provient de Mac Génération est est intitulé « Lauren ne cherchait pas vraiment à entrer chez Apple ».