ePortfolio de David Martel

Archive pour la catégorie ‘Expérience vécue’

Dans mon dernier billet, je dressais les grandes lignes d’une activité que je voulais faire avec les élèves concernant Wikipédia. Ce matin, alors que je me préparais à présenter le travail aux jeunes, j’ai constaté avec étonnement que le contenu de la page avait été créé… Tout s’est passé hier. Il n’y avait pas eu de modification sur la page depuis le 25 février et voilà qu’hier, quelqu’un l’a fait. Je ne sais pas s’il s’agit du hasard ou si mon billet et les tweets y menant ont donné l’idée à quelqu’un de le faire, mais j’ai dû abandonner mon projet. Cela a été très intéressant, car on a pu discuter (avec les élèves) sur le fait que Wikipédia est un espace collaboratif où les actions individuelles viennent enrichir le contenu à n’importe quel moment. Selon moi, les chances que quelqu’un travaille sur la page étaient minces, mais elles étaient quand même là.

Cet événement montre bien que les éléments qu’on ne peut contrôler dans l’élaboration d’une situation d’apprentissage peuvent nous réserver bien des surprises. Ce n’est pas grave, je ferai autre chose avec les élèves.

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J’entends souvent les gens critiquer Wikipédia, car les élèves y font trop souvent référence, y copient des passages et s’en servent comme unique source d’information dans le cadre de travaux scolaires. À mon avis, ce problème est en partie lié à l’éducation faite aux jeunes.

Cela dit, on entend rarement parler de l’encyclopédie en ligne en tant qu’espace de création et de partage de connaissances. Les élèves sont tout aussi capables de créer du contenu que de le copier.  C’est quand on ne connaît pas un outil (iPod, Wikipédia, 1:1) qu’on le voit négativement et qu’on cherche à l’éviter à tout prix.

Durant les prochains cours, mes élèves feront la page Wikipédia de Zone, la pièce de théâtre de Marcel Dubé. Comme nous travaillons cette pièce, pourquoi ne pas prendre une à deux périodes pour donner une portée plus large aux travaux des élèves? Voici quelques lignes de la démarche que je compte utiliser.

Après avoir présenté Wikipédia aux élèves, ces derniers devront se placer en équipe de trois. Chaque équipe devra travailler sur une partie de la page Wikipédia ou sa «programmation». Deux équipes travailleront sur chacune des parties. Les voici:

A) Présentation générale de l’oeuvre – Personnages – Prix reçus

B) ACTE I

C) ACTE II

D) ACTE III

E) Programmation de la page

Les équipes devront d’abord travailler chacune de leur côté pour produire ce qui est demandé. Ensuite, les 2 équipes ayant le même sujet devront réunir leurs idées afin d’établir un consensus pour le texte final issu du qui sera soumis aux programmeurs du Wiki. Par contre, comme j’ai 2 groupes, chaque section sera faite en double. Je ne sais pas encore quels moyens je prendrai pour choisir les textes qui seront sur le Wiki, mais plusieurs possibilités sont offertes: choix des meilleurs textes pour les enseignants, vote parmi les élèves du groupe, etc.

Une fois la page complétée, nous la laisserons sur le cyberespace où elle pourra être modifiée par tous les internautes de ce monde. Il sera intéressant de suivre les modifications faites par les autres (s’il y en a) afin d’en discuter en classe.

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Dans un numéro spécial de l’École branchée pour le Salon international du livre de Québec, on retrouve quelques lignes sur l’expérimentation que j’ai faite de eClicker (iPod) en classe cet hiver. Vous trouverez le texte ci-dessous. De plus, voici le lien pour consulter l’ensemble du numéro spécial. Fait intéressant, dans la même page, on a interrogé Patrick Giroux (mon directeur de recherche à la maîtrise) au sujet de l’intégration des technologies en classe.

Merci à Martine Rioux d’avoir pensé à moi!

Source: http://www.entrepotnumerique.com/p/817060907

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Hier, j’ai testé en classe avec un groupe (français secondaire 2 – PEI) l’application pour iPhone et iPod touch eClicker. Merci aux élèves qui ont bien voulu apporter leur appareil en classe et l’utiliser dans un but pédagogique! Voici en quelques lignes ma démarche et mes impressions.

*Notez que d’autres images de la version «client» seront disponibles lorsque je ferai un autre test avec un second groupe.*

L’application

Découverte il y a une dizaine de jours sur ce site listé dans un gazouillis (dont je ne me souviens plus l’auteur), eClicker est une application (seulement en anglais… pour l’instant?) permettant aux enseignants de questionner les élèves par le biais de leur iPod touch ou de leur iPhone. Les élèves ont une application (eClicker client) gratuite, alors que l’enseignant doit se doter de celle «host» à 25,00$ pour pouvoir envoyer les questions aux élèves. Fait devant être raconté: la semaine dernière, un élève m’a demandé si j’avais réellement payé un tel montant pour une application. Son raisonnement était simple: avec un appareil «jaikbreaké» (ce qui n’est pas mon cas), toutes les applications peuvent être téléchargées gratuitement. Dans ce cas-ci, pourquoi payer? Je lui ai répondu que je croyais beaucoup au potentiel pédagogique de ces appareils et que si on voulait qu’ils développent d’autres applications comme eClicker, on devait les encourager en achetant leurs applications. Il m’a répondu que ce n’était «pas fou» comme raisonnement…

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La préparation

J’avais d’abord sondé les élèves durant les derniers jours afin de savoir combien d’entre eux possédaient un appareil. En moyenne, on en retrouve une dizaine par classe. Comme les groupes sont de 30 à 32 élèves, ils peuvent se placer en équipe de trois et voir ce qui est affiché sur les écrans sans problème. Ensuite, pour avoir une banque de questions, je leur ai demandé d’en composer plusieurs (à choix de réponses) sur la langue française. Voici deux exemples de question:

- Le GN est au non alors que le GAdj est à _________ ? a) L’adjectif; b) Le verbe; c) L’adverbe; d) La préposition.

- Dans ces mots, trouvez l’intrus: a) Manger; b) Faire; c) Attraper; d) Trouver.

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La programmation

Même si un logiciel serait le bienvenu pour la saisie des questions et des réponses, cela se fait aisément. En effet, on passe d’un champ à un autre (questions – réponses) sans délai (on a déjà vu des applications plus lentes) et tout se passe sur la même page (entrée des questions et de réponses, sélection de la bonne réponse, temps alloué à la question, etc). Il est même possible d’ajouter une image en lien avec la question.

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Le réseau et la mise en route

Il y a bel et bien un réseau sans fil à l’école, mais ce dernier n’est disponible que pour les enseignants (utilisateur et mot de passe nécessaires). J’ai donc créé un réseau sans fil avec mon MacBook (AirPort) pour le déroulement de l’activité. En l’espace de quelques secondes, tous les élèves avaient connecté leur appareil. Ils ont ensuite ouvert l’application et entrés leur prénom et ceux de leurs coéquipiers. Ce processus de connexion et de mise en réseau avec l’appareil « host » a pris environ 3 minutes.

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L’activité

L’activité s’est très bien déroulée. Tous les élèves participaient et je n’ai jamais vu personne répondre à des questions de français avec autant d’enthousiasme. 11 iPod touch étaient connectés par le biais d’AirPort à mon iPhone. C’est avec ce dernier que je contrôlais les questions et que je pouvais suivre la progression des élèves. Ils avaient 15 secondes pour répondre à chaque question. Entre ces dernières, une pause de 10 secondes permettait de voir la bonne réponse un graphique présentait combien de fois chaque réponse avait été choisie. Les participants pouvaient également voir le rang de leur équipe ce qui a engendré beaucoup de compétitivité.

Il n’y a pas eu de problème de réseau ni d’application… Une chance que c’est Apple, car avec Microsoft, on serait encore en train de mettre le tout en réseau. Il y a cependant eu certains délais plus longs que prévu, mais selon ce que j’ai pu constater, le système attendait plus longtemps, car certains appareils n’étaient pas prêts à passer à la prochaine question. Une seule équipe a abandonné: le iPod a manqué de batterie.

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Après l’activité / impressions

Une fois l’activité terminée, il est possible d’avoir un compte-rendu sous forme de document texte afin de savoir qui a répondu (ou n’a pas répondu) correctement ou non à une question. Dans le cas où chaque élève aurait son appareil et que les questions porteraient sur la matière vue précédemment, ce serait très utile afin de savoir qui maîtrise ou ne maîtrise pas les notions.

De mon côté, je trouve que ce test a été très concluant. Tous les appareils se sont connectés au réseau (MacBook) et il n’y a pas eu de problème. C’était vraiment intéressant de voir la compétitivité entre les équipes (quelle sera la meilleure?) et je crois que les élèves ont pu voir que leur iPod pouvait être utilisé autrement que pour jouer ou écouter de la musique. Cependant, je ne sais pas si je répéterai l’expérience bientôt. Même s’ils sont en équipe, 2 élèves sur 3 n’ont pas de iPod touch… Je pense à eux et je me dis que si j’avais 13 ans, je n’aimerais peut-être pas qu’un outil que je ne possède pas soit utilisé dans la classe de français…

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** MISE À JOUR: Jeudi 22 janvier 2010 **

XBOX arrivée hier après 1 mois et demi, 12 appels et 56 minutes d’attente au téléphone.

** MISE À JOUR: Lundi 29 décembre **

J’ai appelé pour avoir mon numéro de suivi Purolator… rien encore. La décision d’expédier une nouvelle console a été prise le 28, une semaine après avoir compris en quoi consistait le problème. Qu’ils sont rapides et efficaces!…

** MISE À JOUR: Mardi 22 décembre **

Journée à inscrire sur un calendrier. J’ai finalement parlé à une superviseure du soutien technique de XBOX!! ET c’est elle qui m’a appelé. Elle m’informe que ma console se trouve à Papineauville et que je dois aller la chercher à ce centre de dépôt. Ben oui, je vais faire 3h de route au lieu d’attendre que Purolator vienne me la porter. Le pire, c’est que la première fois que j’ai téléphoné au soutien technique, j’avais dit que ma console se trouvait à cet endroit. 20 jours plus tard, on m’appelle pour me le dire. BRAVO! Vous êtes très rapides pour régler les problèmes chez Microsoft!

** MISE À JOUR: Vendredi 18 décembre **

Appel cordial de Microsoft ce soir pour savoir si j’ai bien reçu ma console… Vous voulez rire? RIEN! ABSOLUMENT RIEN. Je suis tanné! Comme Noël approche, je suppose que les superviseurs fantômes seront encore plus fantômes. Je mets ma main au feu que je n’ai pas de console avant le mois de janvier. INCOMPÉTENCE.

** MISE À JOUR: vendredi 11 décembre **

Après 48 heures, aucune nouvelle du superviseur fantôme. J’ai donc retéléphoné et on m’a informé que j’aurai une réponse dans 10 jours ouvrables… 10 jours ouvrables quand on approche de Noël, ça peut être long.

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Il y a 3 semaines, ma console s’est subitement mise à afficher un une lumière rouge dans l’anneau XBOX. Ce n’est pas le fameux RROD (Red Ring of Death), mais quand même, la console était inutilisable, un fameux message d’erreur (E74) affiché en plein écran et en 8 langues… C’est étrange, parce que ce problème est survenu après de nombreuses mises à jour… Qui n’a jamais eu de problèmes [notez que le «s» est voulu, car s'il y en avait eu, il y en aurait eu plusieurs] avec Microsoft après une mise à jour ? Étrange!

J’ai donc appelé chez Microsoft (1-800-4MY-XBOX) afin de voir si le problème pouvait être réglé. On me dit que le tout est sous garantie pendant 3 ans et que j’allais recevoir une boîte pour retourner ma console aux fins de réparation ou de remplacement. La boîte arrive 5 jours plus tard avec une superbe feuille d’instructions traduite par un robot ou je ne sais quoi… (voir ci-bas).

Dimanche dernier, je consulte le site Web de Microsoft afin de connaître le statut de ma réparation. Bonne nouvelle, ma console a été expédiée. Je m’empresse de copier le numéro de suivi sur le site de Purolator et je constate que la console a été livrée à une autre adresse. J’appelle donc chez Microsoft afin de savoir s’il y a une erreur quelque part et on me dit que je dois rappeler lundi, car il n’y a pas de superviseur en ce moment.

Lundi, je rappelle une deuxième fois chez Microsoft. Il s’agit d’un centre d’appel en Argentine où les employés parlent bien en français et que l’on comprend… On m’informe que le superviseur n’est pas là finalement et que je dois rappeler demain.

Mardi, j’appelle une troisième fois. Contrairement aux deux jours précédents, j’ai dû passer une heure à attendre pour parler à quelqu’un (j’ai tenté d’appeler à plusieurs reprises). Pas de superviseur. On m’informe que c’est un concours de circonstances et que demain, c’est certain que le superviseur va être là. Je m’informe à qui je dois parler pour formuler une plainte et il ne le sait même pas!?*%

Mercredi, je rappelle une quatrième fois. Pas de superviseur. On me dit qu’il sera là ce soir. Je rappelle le soir (UNE CINQUÈME FOIS), mais il n’y a pas encore de superviseur. La dame qui m’a répondu était cependant plus gentille que les autres (bientôt, je vais les connaître personnellement). Je lui demande alors pourquoi personne ne peut régler mon problème. Elle me dit que c’est un cas particulier de console perdue et que seul un superviseur peut faire quelque chose. Le problème découle du fait qu’il n’y a pas assez de superviseur parlant français. Ah bon? Donc si je parlais anglais, mon problème serait déjà réglé? OUI. Elle m’a informé qu’un superviseur allait m’appeler dans les 48 heures.

J’aurais pu appeler en et ne pas choisir le 9 «pour le service en français», mais je désire qu’on me réponde en français. C’est inadmissible qu’une entreprise comme Microsoft n’offre pas de support adéquat en français. Baissez un peu le salaire de M. Gates et agrandissez votre département de traduction/langues étrangères, mais faites quelque chose… Aujourd’hui, jeudi, j’attends toujours l’appel du superviseur qui devait m’appeler dans les 48 heures. Il en reste maintenant 24 et j’ai bien hâte de voir…

Si XBOX était la propriété d’Apple, lundi j’aurais appelé pour dire que ma console était défectueuse, mardi j’aurais reçu une nouvelle console de remplacement par FedEx et mercredi la console défectueuse serait repartie…

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Vous connaissez ces fameuses fèves à la gelée (jelly beans) de l’édition Harry Potter? Celles avec des saveurs aussi originales que dégueulasses (pop corn, dentifrice, copeaux de crayon, cire d’oreille, vomi, etc.). Hier, j’ai mis en scène une activité dans ma classe avec ces dernières. Le but: faire en sorte que les volontaires (presque tous) viennent en avant de la classe, pour en déguster une et décrire leurs impressions et le goût de la fève sans sombrer dans la vulgarité et les sacres.

C’était vraiment drôle et amusant! De plus, il y avait un côté  légèrement pédagogique, car ils ont en quelque sorte mobilisé leurs compétences de communication. Comme c’était vendredi, qu’on avait passé les derniers jours en situation de communication orale et que mon stage se termine dans 3 jours, je me suis permis cette activité.

À la fin de la période (cinquième), j’ai laissé quelques élèves aller boire, car l’eau que j’avais apportée avait été trop populaire. La directrice est venue voir la source de ce brouhaha et après explications, a trouvé l’activité géniale. Au son de la cloche, tous les élèves tous les élèves me souhaitèrent une «Bonne fin de semaine Monsieur» quasi en choeur.

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Ce matin, alors que j’écrivais mon plan de cours au tableau, un élève me dit: « Monsieur, j’ai tapé votre non sur Google hier soir et je suis arrivé sur votre site.»

J’ai trouvé cela vraiment intéressant! C’est un exemple démontrant qu’Internet ne sert plus seulement à trouver des informations sur les objets, les phénomènes, les espèces, les personnages connus, etc.

On peut désormais obtenir des informations sur les gens qui nous entourent, aussi ordinaires sont-ils. Informations diffusées intentionnellement ou non, elles sont maintenant à la portée de tous.

On peut facilement faire des liens avec ce qui se dit actuellement sur différents blogues au sujet de l’identité numérique et la diffusion des informations personnelles (Mario tout de Go, Pédagotic).

Échanges à suivre!

Et moi?
En ce qui concerne mon bloguefolio, j’ai fait le test sur Google. Pour David Martel, mon blogue arrive au sixième résultat. Pour bloguefolio, mon site arrive au PREMIER RANG.

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À l’école, les enseignants de français de l’unité trois (au nombre de 6 si je fais partie du calcul) possèdent presque tous un ordinateur portable. Une n’en possède pas, mais on lui pardonnera volontiers, car elle a un TBI dans sa classe.

Nous vivons en ce moment une réalité provenant de l’apparition des TIC dans des écoles: le manque de prises électriques. En effet, les bureaux étant disposés en îlots, il n’est pas rare de se trouver loin d’un mur, donc loin d’une source d’alimentation.

Même ceux n’ayant pas de portable sont affectés par ce manque. Quand ce n’est pas par un ordinateur, la seule prise libre dans tout le local est toujours occupée par un appareil cellulaire de l’un ou l’autre des enseignants.

On pourrait utiliser les classiques «rallonges» de couleur orange, mais évitons de faire «en broche à foin» quelque chose qui est dû pour rester en permanence dans notre «salle des profs». C’est à suivre; des réquisitions ont été faites pour régler ce problème.

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