ePortfolio de David Martel

Archive pour la catégorie ‘Activité pédagogique’

Dans mon dernier billet, je dressais les grandes lignes d’une activité que je voulais faire avec les élèves concernant Wikipédia. Ce matin, alors que je me préparais à présenter le travail aux jeunes, j’ai constaté avec étonnement que le contenu de la page avait été créé… Tout s’est passé hier. Il n’y avait pas eu de modification sur la page depuis le 25 février et voilà qu’hier, quelqu’un l’a fait. Je ne sais pas s’il s’agit du hasard ou si mon billet et les tweets y menant ont donné l’idée à quelqu’un de le faire, mais j’ai dû abandonner mon projet. Cela a été très intéressant, car on a pu discuter (avec les élèves) sur le fait que Wikipédia est un espace collaboratif où les actions individuelles viennent enrichir le contenu à n’importe quel moment. Selon moi, les chances que quelqu’un travaille sur la page étaient minces, mais elles étaient quand même là.

Cet événement montre bien que les éléments qu’on ne peut contrôler dans l’élaboration d’une situation d’apprentissage peuvent nous réserver bien des surprises. Ce n’est pas grave, je ferai autre chose avec les élèves.

J’entends souvent les gens critiquer Wikipédia, car les élèves y font trop souvent référence, y copient des passages et s’en servent comme unique source d’information dans le cadre de travaux scolaires. À mon avis, ce problème est en partie lié à l’éducation faite aux jeunes.

Cela dit, on entend rarement parler de l’encyclopédie en ligne en tant qu’espace de création et de partage de connaissances. Les élèves sont tout aussi capables de créer du contenu que de le copier.  C’est quand on ne connaît pas un outil (iPod, Wikipédia, 1:1) qu’on le voit négativement et qu’on cherche à l’éviter à tout prix.

Durant les prochains cours, mes élèves feront la page Wikipédia de Zone, la pièce de théâtre de Marcel Dubé. Comme nous travaillons cette pièce, pourquoi ne pas prendre une à deux périodes pour donner une portée plus large aux travaux des élèves? Voici quelques lignes de la démarche que je compte utiliser.

Après avoir présenté Wikipédia aux élèves, ces derniers devront se placer en équipe de trois. Chaque équipe devra travailler sur une partie de la page Wikipédia ou sa «programmation». Deux équipes travailleront sur chacune des parties. Les voici:

A) Présentation générale de l’oeuvre – Personnages – Prix reçus

B) ACTE I

C) ACTE II

D) ACTE III

E) Programmation de la page

Les équipes devront d’abord travailler chacune de leur côté pour produire ce qui est demandé. Ensuite, les 2 équipes ayant le même sujet devront réunir leurs idées afin d’établir un consensus pour le texte final issu du qui sera soumis aux programmeurs du Wiki. Par contre, comme j’ai 2 groupes, chaque section sera faite en double. Je ne sais pas encore quels moyens je prendrai pour choisir les textes qui seront sur le Wiki, mais plusieurs possibilités sont offertes: choix des meilleurs textes pour les enseignants, vote parmi les élèves du groupe, etc.

Une fois la page complétée, nous la laisserons sur le cyberespace où elle pourra être modifiée par tous les internautes de ce monde. Il sera intéressant de suivre les modifications faites par les autres (s’il y en a) afin d’en discuter en classe.

J’ai visionné cette fin de semaine Le Pouilleux Millionaire (version française de Slumdog Millionaire). Comme être enseignant est quelque chose qui s’opère dans notre esprit, 24h sur 24, 7 jours sur 7, j’ai immédiatement pensé au potentiel pédagogique que l’on peut tirer de ce film en l’utilisant de concert avec le roman L’Équilibre du monde de Rohinton Mistry.

En effet, les deux oeuvres nous présentent la culture indienne par les yeux de différents personnages, leurs habitudes, leurs malheurs, leurs aspirations  et les lieux dans lesquels ils évoluent. Il n’est pas question de présenter le film en entier et de passer au travers les 882 pages du roman. Des passages des deux oeuvres pourraient être ciblés.

Par la suite, on demanderait aux élèves de faire des comparaisons avec ce qu’ils voient à l’écran et ce qu’ils s’imaginaient dans leur tête à la lecture des extraits choisis. Pour avoir lu l’oeuvre de Minstry, j’avais l’impression d’y être replongé en regardant Le Pouilleux millionnaire. Les bidonvilles et leurs problèmes, les toilettes de fortune, les trains bondés, l’escroquerie et bien d’autres.

De plus, je crois que cette activité serait en adéquation avec le programme de formation, car elle amène l’élève à établir des liens entre deux types d’oeuvres appartenant à une autre culture. En substituant L’Équilibre du Monde au roman derrière Slumdog Millionnaire, on pourrait ajouter la notion de transposition d’une oeuvre littéraire.

Une fois les liens effectués, une tâche d’écriture ou de communication orale pourrait être réalisée. Le Web servirait à aller chercher des informations ou du contenu qui alimenteraient la production d’un texte ou à la présentation d’une réalité de la vie indienne. Ultimement, on pourrait aller chercher la collaboration d’un enseignant d’univers social qui exploiterait le même sujet dans sa classe…

Bien entendu, ce n’est qu’une idée. Mon stage a démontré que dans notre planification, le temps est compté et on doit l’utiliser adéquatement. Une telle activité peut parfois être difficile à insérer. Cependant, je pense qu’il peut être intéressant de la garder en «banque» et de la mettre en pratique entre deux séquences d’apprentissage, en fin d’étape après les examens ou quand on a un peu de temps devant nous.

Je pense que les élèves pourraient aimer ça… Bientôt, un billet sur une activité semblable qui a bien fonctionné.

En cherchant des informations sur la légende du fantôme du Parc des Laurentides pour aborder en classe le conte et la légende (période de suppléance), je suis abouti sur un site Web vraiment intéressant!

Il s’agit du site de l’émission Y parait que, une série documentaire diffusée sur TFO, SRC et ARTV présentant des légendes du folklore français-canadien. Je n’ai pas regardé l’ensemble du site, mais je le ferai bientôt.

On y trouve diverses informations intéressantes comme des bandes dessinées interactives dont une sur le Fantôme du Parc des Laurentides. Les propos sont bien illustrés, des sons accompagnent les images et l’histoire avance en fonction de nos clics.

J’ai présenté (avec le projecteur multimédia et la qualité était excellente) la bande dessinée aux élèves et je crois qu’ils ont bien aimé. Une chose est certaine, ils n’avaient jamais vu quelque chose comme ça dans une classe de français et cette ressource fera partie de mes signets lorsque j’aborderai les contes, mythes et légendes.

Parait – rectification orthographique / paraît

Vous savez cette vidéo (ci-haut) dans laquelle on peut voir une voiture descendre une colline avant qu’apparaisse un genre de zombie en criant…? Deux équipes abordant le thème de la peur et de l’adrénaline dans leur exposé oral l’ont utilisée pour justement faire peur à leurs camarades ou provoquer une montée d’adrénaline.

Dans le deuxième cas, j’ai même dit aux élèves d’augmenter le volume des haut-parleurs afin que le cri soit plus fort… J’aime bien quand les élèves prennent des initiatives de la sorte. C’est original et ça vient chercher tout le monde. C’est aussi le genre d’événement dont on entend parler encore quelques jours après.

J’imagine que certains parents vont se faire faire le coup du « Ragarde bien attentivement la voiture blanche! »

Vous connaissez ces fameuses fèves à la gelée (jelly beans) de l’édition Harry Potter? Celles avec des saveurs aussi originales que dégueulasses (pop corn, dentifrice, copeaux de crayon, cire d’oreille, vomi, etc.). Hier, j’ai mis en scène une activité dans ma classe avec ces dernières. Le but: faire en sorte que les volontaires (presque tous) viennent en avant de la classe, pour en déguster une et décrire leurs impressions et le goût de la fève sans sombrer dans la vulgarité et les sacres.

C’était vraiment drôle et amusant! De plus, il y avait un côté  légèrement pédagogique, car ils ont en quelque sorte mobilisé leurs compétences de communication. Comme c’était vendredi, qu’on avait passé les derniers jours en situation de communication orale et que mon stage se termine dans 3 jours, je me suis permis cette activité.

À la fin de la période (cinquième), j’ai laissé quelques élèves aller boire, car l’eau que j’avais apportée avait été trop populaire. La directrice est venue voir la source de ce brouhaha et après explications, a trouvé l’activité géniale. Au son de la cloche, tous les élèves tous les élèves me souhaitèrent une «Bonne fin de semaine Monsieur» quasi en choeur.

Pour ceux qui suivent les modifications sur mon bloguefolio par fil RSS, je publie ce billet pour vous inviter à aller consulter l’«espace élève» que j’ai développé. Pour y aller, cliquez ici.