ePortfolio de David Martel

Archive pour avril 2009

J’ai apporté quelques changements à mon bloguefolio afin de lui donner un côté plus professionnel. J’ai ajouté un menu de navigation comportant de nouvelles catégories (Webosphère, Curriculum vitae) en plus de celles déjà existantes que j’ai remaniées (Projets et réalisations, Espace élève et Journal réflexif).

De plus, maintenant que mon stage est terminé, j’ai davantage de temps pour le mettre à jour et regarder ce qui se fait ailleurs pour l’améliorer. J’utiliserai le concept d’identité numérique en regardant le wiki à ce sujet créé par Patrick Giroux tout en m’inspirant du ePortfolio de Mario Asselin. Le meilleur est donc à venir.

Portez une attention particulière à ma webosphère (ensemble des sites web que je trouve intéressants et que je visite régulièrement) que j’ai exposée sous la forme d’une carte d’organisation des idées.

J’ai visionné cette fin de semaine Le Pouilleux Millionaire (version française de Slumdog Millionaire). Comme être enseignant est quelque chose qui s’opère dans notre esprit, 24h sur 24, 7 jours sur 7, j’ai immédiatement pensé au potentiel pédagogique que l’on peut tirer de ce film en l’utilisant de concert avec le roman L’Équilibre du monde de Rohinton Mistry.

En effet, les deux oeuvres nous présentent la culture indienne par les yeux de différents personnages, leurs habitudes, leurs malheurs, leurs aspirations  et les lieux dans lesquels ils évoluent. Il n’est pas question de présenter le film en entier et de passer au travers les 882 pages du roman. Des passages des deux oeuvres pourraient être ciblés.

Par la suite, on demanderait aux élèves de faire des comparaisons avec ce qu’ils voient à l’écran et ce qu’ils s’imaginaient dans leur tête à la lecture des extraits choisis. Pour avoir lu l’oeuvre de Minstry, j’avais l’impression d’y être replongé en regardant Le Pouilleux millionnaire. Les bidonvilles et leurs problèmes, les toilettes de fortune, les trains bondés, l’escroquerie et bien d’autres.

De plus, je crois que cette activité serait en adéquation avec le programme de formation, car elle amène l’élève à établir des liens entre deux types d’oeuvres appartenant à une autre culture. En substituant L’Équilibre du Monde au roman derrière Slumdog Millionnaire, on pourrait ajouter la notion de transposition d’une oeuvre littéraire.

Une fois les liens effectués, une tâche d’écriture ou de communication orale pourrait être réalisée. Le Web servirait à aller chercher des informations ou du contenu qui alimenteraient la production d’un texte ou à la présentation d’une réalité de la vie indienne. Ultimement, on pourrait aller chercher la collaboration d’un enseignant d’univers social qui exploiterait le même sujet dans sa classe…

Bien entendu, ce n’est qu’une idée. Mon stage a démontré que dans notre planification, le temps est compté et on doit l’utiliser adéquatement. Une telle activité peut parfois être difficile à insérer. Cependant, je pense qu’il peut être intéressant de la garder en «banque» et de la mettre en pratique entre deux séquences d’apprentissage, en fin d’étape après les examens ou quand on a un peu de temps devant nous.

Je pense que les élèves pourraient aimer ça… Bientôt, un billet sur une activité semblable qui a bien fonctionné.

En cherchant des informations sur la légende du fantôme du Parc des Laurentides pour aborder en classe le conte et la légende (période de suppléance), je suis abouti sur un site Web vraiment intéressant!

Il s’agit du site de l’émission Y parait que, une série documentaire diffusée sur TFO, SRC et ARTV présentant des légendes du folklore français-canadien. Je n’ai pas regardé l’ensemble du site, mais je le ferai bientôt.

On y trouve diverses informations intéressantes comme des bandes dessinées interactives dont une sur le Fantôme du Parc des Laurentides. Les propos sont bien illustrés, des sons accompagnent les images et l’histoire avance en fonction de nos clics.

J’ai présenté (avec le projecteur multimédia et la qualité était excellente) la bande dessinée aux élèves et je crois qu’ils ont bien aimé. Une chose est certaine, ils n’avaient jamais vu quelque chose comme ça dans une classe de français et cette ressource fera partie de mes signets lorsque j’aborderai les contes, mythes et légendes.

Parait – rectification orthographique / paraît

J’ai entendu parler dans les bulletins d’informations de la dernière campagne La sécurité au travail, ça s’enseigne, ça s’apprend de la Commission de la santé et de la sécurité au travail (CSST), mais l’article de Sur le Web de Radio-Canada m’a incité à aller visiter le site.

On peut y visionner le témoignage d’un jeune homme victime d’un accident de travail. Je crois que cette vidéo pourrait être exploitée dans un contexte scolaire; assez court pour ne pas ennuyer les élèves, mais assez long pour provoquer une discussion intéressante.

Vous savez cette vidéo (ci-haut) dans laquelle on peut voir une voiture descendre une colline avant qu’apparaisse un genre de zombie en criant…? Deux équipes abordant le thème de la peur et de l’adrénaline dans leur exposé oral l’ont utilisée pour justement faire peur à leurs camarades ou provoquer une montée d’adrénaline.

Dans le deuxième cas, j’ai même dit aux élèves d’augmenter le volume des haut-parleurs afin que le cri soit plus fort… J’aime bien quand les élèves prennent des initiatives de la sorte. C’est original et ça vient chercher tout le monde. C’est aussi le genre d’événement dont on entend parler encore quelques jours après.

J’imagine que certains parents vont se faire faire le coup du « Ragarde bien attentivement la voiture blanche! »

Voici un vidéo comique trouvé en consultant mes fils RSS. Cela provient de Mac Génération est est intitulé « Lauren ne cherchait pas vraiment à entrer chez Apple ».

Vous connaissez ces fameuses fèves à la gelée (jelly beans) de l’édition Harry Potter? Celles avec des saveurs aussi originales que dégueulasses (pop corn, dentifrice, copeaux de crayon, cire d’oreille, vomi, etc.). Hier, j’ai mis en scène une activité dans ma classe avec ces dernières. Le but: faire en sorte que les volontaires (presque tous) viennent en avant de la classe, pour en déguster une et décrire leurs impressions et le goût de la fève sans sombrer dans la vulgarité et les sacres.

C’était vraiment drôle et amusant! De plus, il y avait un côté  légèrement pédagogique, car ils ont en quelque sorte mobilisé leurs compétences de communication. Comme c’était vendredi, qu’on avait passé les derniers jours en situation de communication orale et que mon stage se termine dans 3 jours, je me suis permis cette activité.

À la fin de la période (cinquième), j’ai laissé quelques élèves aller boire, car l’eau que j’avais apportée avait été trop populaire. La directrice est venue voir la source de ce brouhaha et après explications, a trouvé l’activité géniale. Au son de la cloche, tous les élèves tous les élèves me souhaitèrent une «Bonne fin de semaine Monsieur» quasi en choeur.

La vie d’un enseignant comporte des hauts et des bas, de bonnes et de mauvaises journées, de constantes remises en question et des interrogations par rapport à notre pratique.

On se demande si les élèves réussiront, s’ils seront capables de réaliser les productions attendues à l’aide de nos explications et du support donné durant la préparation. On se demande toujours…

Mais quand on voit les élèves à l’oeuvre en train de présenter le fruit de leur travail en avant de la classe, on se dit qu’on a réussi. Oui certains sont stressés, mais c’est tout à fait normal.

Quand ils assemblent tous les petits efforts qu’ils ont faits durant le dernier mois dans un tout cohérent et logique, on se dit qu’on a réussi.

Leurs recherches deviennent un texte bien construit, leurs images prennent place sur de belles affiches, une présentation multimédia ou un vidéo.

Et à ce moment-là, on peut dire qu’on a fait du bon travail en tant qu’enseignant.